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高教崩壞？ 潘正德：全人教育是正途台灣醒報台灣醒報 – 2015年8月13日 下午12:25
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中原大學榮譽教授潘正德提倡，全人教育理念是大學永續發展的生存利器。（photo by 游昇俯／台灣醒報）觀賞相片
中原大學榮譽教授潘正德提倡，全人教育理念是大學永續發展的生存利器。（photo …
【台灣醒報記者游昇俯台北報導】憂心台灣高等教育發展趨向功利化、市場導向，讓學生失去主線上英語辭典體性，中原大學榮譽教授潘正德認為，少子化風潮下，高教只重視知識加值、壓低人事成本，把教育成果商品化，卻忘了教育應該培養人文、社會的素養，「全人教育的理念才是大學永續發展的生存利器。」
第2屆迦密山國際學術論壇12日下午進行到「全人教育」的討論，中原大學前人文與教育學院院長、通識教育中心榮譽教授潘正德提出「全人教育與台灣高等教育」報告，對台灣高教發展充滿擔憂，認為學校教育獨厚專業知識，在「偏頗的教育」下將造就「價值偏頗混亂的人」，與高教求真、人性求美的目的相左。
【高教市場化】 潘正德指出，台灣103學年度已有162所大專院校，密度是全線上英語辭典世界第一，「但如此高密度的教育單位卻造成國家財政負擔，由學校自籌經費遂成大勢所趨。」潘正德表示，近5年高教更受到少子化的壓力，以及大規模開放式線上教育「魔課師」（Massive open online courses, MOCCS）風潮的壓力，「高教變得只有現實感，市場導向，卻偏廢人文、社會素養，線上英語辭典讓人失去主體性。」
少子化與魔課師風潮不利教育品質提升，但近年教育改革卻少見從教育的宗旨及理念線上英語辭典去著手。潘正德感嘆，未來3分之1的大學將會被淘汰或被迫轉型，「但現在的高教只重知識加值的最大化、教育成果商品化、人事成本低廉化、生源國際化、辦學特色差異化，卻不講教育理念。」
【以全人理念引導學生】 「教育理念是學校核心價值的具體呈現與實踐，也是大學永續生存發展的競爭利器。」潘正德引用前教育部高教司長林清江的話表示，全人線上英語辭典教育並非烏托邦式的教育玄想，而是融合理想與實踐於一體的整體化教育活動。
以中原大學為例，在母親節、運動會等重要節日、校園活動有牧師帶領，學校會以系列活動形塑出一種校園文化；並且，中原的同學畢業前至少修滿34個通識學分，包含2至4個人生哲學、宗教哲學等天人物我關係的學分。
「所以中原學生在企業評比都能維持在9至13名間的高標，因為中原的全人教育讓學生有團隊意識，服從性、忠誠度高。」潘正德說。教師團協工時 教部盼兼顧學生受教權
中央社中央社 – 2015年8月13日 下午6:08
（中央社記者陳至中台北13日電）宜蘭縣教師工會與宜蘭縣政府訂定全國第一份教師團體協約，包括工時8小時、寒暑假到校2天等內容引發爭議。教育部次長林騰蛟今天說，應兼顧學生受教權。
全國中小學校長協會與全國家長團體聯盟，昨天在台北市召開記者會，批評宜蘭縣的團協，形同「老師用孩子的未來自肥」，並擔心會有其他縣市跟進。
教育部次長林騰蛟晚間受訪表示，教師團體協約分成幾個層級，可因地制宜的事項由縣市政府主政，涉及中央層級的事項，則由教育部和全國層級的教師團體協商，包括教師待遇、福利等。
至於教師工時算不算中央事項？林騰蛟說，「目前中央還沒有定論」，但教育部的立場是認為，教師的職業和一般勞工不一樣，面對的不是商品，而是人，是年紀小需要花更多時間照顧的學生，「不像工廠生產線，工時結束了會有下一班的人來接。」
林騰蛟說，教師的工時應有「彈性」，不能說下班了，就沒老師的事了，要兼顧學生受教權益、學校行政運作，及符合家長和社會的期待。
另外，宜蘭縣訂定的團協有「禁搭便車條款」，沒有加入工會的老師不適用，林騰蛟說，這是法律上的盲點，教師要先委託工會，工會才有足夠的授權去和縣府協商。但林騰蛟認為，還是要避免「一縣兩制」的狀況，地方主管單位應和工會、全縣教師坐下來談一談，找出一個圓滿的結果。1040813尋找自己校園的5個顏色 全台67校彩繪小羊
NOWnewsNOWnews – 2015年8月13日 上午11:34
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記者鍾佩芸／台北報導
為推廣美感教育，教育部與學學文化創意基金會共同辦理「藝起來學學─台灣藝術與人文教育啟蒙計畫」，今日辦理成果發表會，展出全台各校489隻「小感動羊」，各形各色的小感動羊排排站好，模樣非常療癒。 此計畫引導學生進行色彩創作與應用，學生先至校園、社區拍攝照片採集色彩，製作色票，再訂出屬於自己學校的5個色彩，彩繪「小感動羊」，2年內共累計67校共4353位學生創作，並於台北學學、台東美術館舉辦兒童彩繪羊特展，超過3萬人觀展。，學學基金會副董事長張基義指出，不少偏鄉孩子踏入美術館的機會甚少，如今看到自己的作品被放在美術館展覽，孩子跟家長都覺得感動又驕傲。
學學文化創意基金會執行長駱佳鴻指出，這次計畫走遍北中南東4學校，讓學生自己挖掘在地家園的5種色彩，可以發現北部學校顏色繽紛；中部則明顯多出咖啡、暗紅的顏色；南部多見熱情的黃色，面海的東部多以藍色作為基調。這次計畫讓孩子了解顏色不是只有水彩的12種顏色，隨著其中的故事、環境，更帶有不同的意義。
教育部師資培育及藝術教育司司長張明文說，教育部近幾年全面推動藝術教育，並結合視覺形式及美感教育，這是過去他從來沒有體驗過的教育經驗，相信在美感薰陶下「下一代會比我們更好」，更了解色彩、比例、質感等美感元素。
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